Что такое сонорные звуки в русском языке 5 класс


в чём особенность сонорных звуков??? 5 класс

СОНОРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ – [й′], [л], [л′], [м], |м′], [н], [н′], [р], [р′]. Можно запомнить ещё и так: СОНОРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ – это звуки, обозначенные буквами Й, Л, М, Н, Р. Правда при этом следует помнить, что звук [й′] может быть обозначен буквами Е, Ё, Ю, Я, стоящими в начале слова, слога, после гласных и после Ъ и Ь. У СОНОРНЫХ СОГЛАСНЫХ звуков есть такие ОСОБЕННОСТИ: ● это звонкие согласные, не имеющие парных глухих; ● как и все другие звонкие согласные звуки они состоят из голоса и шума, но ГОЛОС в них ПРЕОБЛАДАЕТ над шумом, поэтому сонорные мы можем «пропеть», конечно, не так, как гласные, состоящие только из голоса, но всё же. Смотрите табличку из Интернета со ШКАЛОЙ ЗВУЧНОСТИ звуков речи: . <img src="//otvet.imgsmail.ru/download/12850878_2c3485c1e96c38a9fa25733b7130f42f_800.jpg" alt="" data-lsrc="//otvet.imgsmail.ru/download/12850878_2c3485c1e96c38a9fa25733b7130f42f_120x120.jpg" data-big="1">

Они не имеют пары, например л, р. н, й

в русском языке есть пары согласных звуков такие как б-п в-ф г-к д-т з-с, а сонорные согласные не имеют пары сонорные: л, м. н, р, й.

touch.otvet.mail.ru

Что такое сонорные буквы, звуки?

Сонорными звуками в русском языке называют звонкие согласные звуки, не имеющие парных глухих. Это звуки: [й’], [л] , [л’], [м] , [м’], [н] , [н’], [р] , [р’].

Тааак, ну это буквы л, м, р и ещё какие то. Знаю то, что они звонкие и непарные.

Сонорными звуками в русском языке называют звонкие согласные звуки, не имеющие парных глухих. Это звуки: [й’], [л] , [л’], [м] , [м’], [н] , [н’], [р] , [р’].

А на украинском?

вобще-то если быть точным, то сонорые звуки, это звуки которые создаются без шума, а противоположные им шумные звуки наоборот для создания требуют шум

сонорные буквы это буквы которые говорятся без шума другие с шумом и плохо произношиные

эти буквы й л н м р их называют сонорными

Сонорными звуками в русском языке называют звонкие согласные звуки, не имеющие парных глухих. Это звуки: [й’], [л] , [л’], [м] , [м’], [н] , [н’], [р] , [р’].

touch.otvet.mail.ru

Урок 5 класс шмелев согласные шумные и сонорные

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тема урока: Согласные звуки: шумные и сонорные.

Тип урока: урок повторения и систематизации изученного в начальной школе.

Цель урока: формирование умения различать шумные и сонорные согласные звуки.

Задачи:

-предметные: усвоить основы научных знаний о шумных и сонорных согласных звуках,

                        опознавать и анализировать основные единицы языка – согласные звуки;

-метапредметные: овладеть приёмами отбора и систематизации материала на данную тему,

                                учиться вести самостоятельный поиск информации, преобразовывать её,

                                сохранять и передавать;

-личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к

                        саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.

 

Личностные: самоопределение

2. Актуализация знаний (8 мин.)

Словарный диктант

Проверка д/з (упр. 19)- сдают тетради

Прослушивание записи(упр.22)

Вспоминают изученный на предыдущем уроке материал, актуализируют знания по изучаемой теме, выполняют задание учителя.

Организует повторение изученного на предыдущих уроках материала

Выберите «жителей» страны звуков: корень, соединительная гласная, звонкий, часть речи, транскрипция, суффикс, звук, окончание, существительное, согласный, апостроф, морфема, орфограмма, предложение

Как называется раздел лингвистики, который изучает звуки речи?

Коммуникативные: выражение и аргументация своей точки зрения.

Регулятивные: осуществление рефлексии своей деятельности.

Познавательные: демонстрация языковой компетенции учащихся по данной теме.

3. Этап мотивации (5 мин.)

Работают над постановкой темы, цели и задач урока.

Создаёт проблемную ситуацию, направляет деятельность учащихся.

Незнайка оставил своему другу записку с указанием места встречи: «Дорогой друк! Иди прямо черес лук. Справа будет большой прут, на нём деревянный плод. Не пугайся кос – они не бодаются. Жду тебя».  Найдёт ли друг Незнайку? Что он перепутал? Какого правила не знал? Исправим его ошибки. Какой вывод мы можем сделать? Какой будет тема нашего урока? Цель? Что мы должны сделать для её достижения?

Познавательные: Умение формулировать проблему, умение прогнозировать. Регулятивные: определять цель учебной деятельности. Личностные: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

4. Структурирование знаний. (10 мин.)

Читают параграф учебника и компилируют с помощью учителя информацию.

Направляет деятельность учащихся, обеспечивает  восприятие, осмысление и  запоминание материала учащимися.

1)Работа с теоретическим текстом учебника на стр.83.

2) На сказочном балу все буквы танцевали вальс. Согласные пыхтели, шипели, свистели от усердия. Давайте догадаемся, кто с кем танцевал.

Б-Д-З-Ж-В-Г

П-  -  -  -  -  -

Сколько было пар? Какие согласные звонко отбивали в такт музыке? А какие были к музыке глухи? Но были на балу и один окие буквы, пар у них не было. Найдите в тексте на стр.84 такие согласные. Впишите их в схему.

Коммуникативные: эффективное сотрудничество со сверстниками и учителем. Регулятивные: планирование, прогнозирование и коррекция своих действий. Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, их классификация.

5. Физкультминутка. (3 мин.)

Повторяют движения за учителем или учеником.

Я называю слова. Если оно начинается на шумный глухой, поднимаете руки вверх, если на шумный звонкий – руки в стороны, если на сонорный-приседаете. (магнит, вокзал, пароход, факультатив,весело, цапля, Раевка, зелень, театр, песня, заливисто,молодцы)

Личностные: формирование бережного отношения к своему здоровью.

6. Практическое применение знаний. (10 мин.)

Выполняют задания учителя, закрепляют знания по теме.

Обеспечивает закрепление знаний и способов действий, корректирует пробелы в знаниях

2. Сравните одинаковые буквы в  рядах однокоренных слов:

Сады-сад-посадка

Зубы-зуб-зубки

Какие звуки мы слышим на месте подчёркнутых букв? Сформулируйте, что такое оглушение.

3. Докажите, что в данных словах мы имеем дело с таким фонетическим явлением, как озвончение:

Просьба, отбор, с дачи, сделать, к дому.

Сделайте вывод, когда возникает такое явление.

4. Выполнение упражнений: 24, 25

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, синтез, сравнение,  построение логических рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничать с учителем и сверстниками.  Регулятивные: самостоятельный выбор средств и способов действия для решения учебных задач.

7. Подведение итогов. Оценивание. (2 мин.)

Обучающиеся дают оценку своей деятельности по её результатам, самооценка

Предлагает оценить свою работу, уровень понимания данной темы, оценивает активных учащихся.

Что мы сегодня повторили и систематизировали на уроке? Найдите четвёртое лишнее:

  1. Коробка, дуб, пруд, молотьба.

  2. Мороз, хоровод, варежки, просьба.

Легко выполнили задание? Или есть трудности в его выполнении?

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: умение давать самооценку своим действиям.

8. Домашнее задание. (2 мин.)

Записывают в дневниках.

Даёт задание на дом.

Домашнее задание на выбор:

-Записать как можно больше названий животных с орфограммой « Парные согласные».

Упр 26(2,3,4)

Регулятивные: планирование деятельности и прогнозирование её результатов при выборе домашнего задания.

9. Этап рефлексии. (2 мин.)

Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке.

Организует рефлексию. Благодарит за работу.

Какую цель ставили себе в начале урока? Достигли её? Что мешало и что помогало достичь цели? Как оцениваете свою работу на уроке? Весело было или скучно? Прикрепите к доске смайлики: грустный, если вы скучали, и весёлый, если вам было интересно.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: адекватное понимание причин своего успеха (неуспеха). Регулятивные: саморегуляция.

infourok.ru

сонорные слова в русском языке

Сонорные слова?? ? Что-то я о таких не слышала никогда!! ! Я - филолог!!! ! Видимо, двоечницей была в институте!! ! Кто ж мне выдал диплом?? ? Есть сонорные звуки - [Й] , [Л] , [М] , [Н] , [Р] . От других звонких согласных сонорные отличает то, что в их образовании практически не участвует шум. Кроме того, они не имеют пары среди глухих согласных, т. е. являются непарными по глухости/звонкости, и ведут себя по-особому в тех позициях в слове, которые оказывают влияние на голосоведение, в частности, на конце слова и в окружении глухих согласных. В отличие от звонких сонорные согласные на конце слова и в положении перед глухим согласным не оглушаются (сравните: коды - код [к`оды - кот] ; колы - кол [кал`ы - кол] ; впадина [фп`ад'ьна] , лампа [л`ампа]) . Перед сонорными согласными не происходит озвончения шумных глухих согласных (просьба [пр`оз'ба] , слово [сл`ова]) . Несмотря на свою звучность и практически полное отсутствие шумового компонента, сонорные звуки в русском языке, в отличие от гласных, не способны формировать слог и нести на себе ударение (хотя в других языках, например в чешском, такие согласные обладают этой способностью: prst [p`rst]). Ближе всего к гласным среди сонорных стоит звук [j] ("йот"). Между собой сонорные звуки различаются местом и способом образования, а также твердостью/мягкостью.

В русском языке к сонорным согласным относятся р, л, м, н, й, твердые и мягкие. Если тебе нужны именно сонорные слова, то придумай сама, с использованием этих букв.

Звонкие согласные звуки, в составе которых голоса (тона) больше, чем шума ([м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р']). Сонорные согласные, в отличие от других звонких, не имеют пары среди глухих согласных, т. е. являются непарными звонкими согласными.

touch.otvet.mail.ru